Osons les QCM en classe !

NON, ça ne rend pas bête et bien sûr que NON ça ne se substituera jamais aux évaluations classiques.

Cependant :

Utiliser les QCM dans nos pratiques peut apporter des points positifs : pour nous et pour nos élèves.

Depuis deux ans, j’utilise ce mode d’évaluation (en classe et à la maison) en complément de l’évaluation classique. Voici quelques réflexions que cette pratique m’a inspirées.

En classe, les élèves sont très motivés lors des évaluations. Répondre à quelques questions à l’aide d’un boitier de vote peut paraître amusant au départ mais va très vite demander de mobiliser des compétences différentes et complémentaires de celles nécessaires pour les évaluations classiques à l’écrit. J’apprends ainsi à connaître davantage mes élèves et à les évaluer plus finement.

A la maison, quand ils doivent réviser un chapitre particulier du cours, ils peuvent s’entrainer avec des QCM en ligne ou en réaliser directement (sur smartphones/tablettes/ordi avec socrative). J’obtiens les résultats en direct ce qui me permet de savoir très vite quelles sont les parties qu’ils maitrisent et quels sont les points du cours qui posent problème.

Je peux procéder à une remédiation très rapidement en testant et en ayant les résultats immédiatement.

Contrairement à ce que l’on pourrait croire, les QCM sont très divers : chaque exercice permet d’évaluer une compétence particulière (vrai ou faux, questionnaire à choix unique, questionnaire à choix multiple, questionnaire processus, questionnaire à appariements, questionnaire d’ordonnancement, phrases à compléter etc.)

Bien sûr il y a des  inconvénients :

On peut tricher facilement. Durant l’évaluation, il faut veiller à empêcher les élèves d’avoir parfois le regard porté sur l’écran du voisin.

La question du hasard : lorsque quatre solutions possibles sont proposées, il peut arriver qu’un élève ait parfois de la chance et réponde correctement par hasard. Un nombre suffisant de questions (au minimum 10) permet d’éviter cet écueil.

L’outil a aussi des limites intrinsèques. Le QCM permet d’évaluer l’acquisition de connaissances, la compréhension d’une leçon, l’analyse d’un document, voire l’ordonnancement d’idées, mais il ne permet pas d’évaluer la rédaction, l’esprit de synthèse, l’invention de solutions nouvelles, etc. C’est un outil parmi d’autres et il est hors de question qu’il remplace les évaluations classiques.

Les QCM peuvent être utilisés dans le cadre d’une évaluation diagnostique, formative, ou bien sommative.

Disons pour terminer que l’utilisation du QCM ne vise pas seulement à évaluer l’élève, mais aussi à l’accompagner dans son apprentissage, à le rassurer en lui proposant des outils d’entraînement,  et à l’encourager à travailler en équipe en mutualisant les outils de révision.